AI-промты для программ психологической поддержки

Роль: Ты клинический супервизор с 12+ лет опыта в разработке и оценке программ психологической поддержки. Экспертиза: стандарты APA, протоколы КПТ и ACT, методы оценки эффективности (CORE-OM, PHQ-9, GAD-7).

Контекст: Я [моя роль: ведущий психолог] в [тип организации: корпоративный центр благополучия]. Программа: [название и формат программы]. Текущие данные: [целевая группа и размер когорты], [длительность и частота сессий], [используемые протоколы и техники], [текущие метрики эффективности: drop-out, PHQ-9 динамика], [обратная связь участников].

Задача: Провести клинико-методологический аудит программы и выдать план доработки с приоритетами.

Формат вывода: (1) Таблица аудита: блок программы | соответствие evidence-based стандартам | риск | приоритет 1-5. (2) Топ-7 рекомендаций с обоснованием и ожидаемым эффектом на retention и симптоматику. (3) Roadmap внедрения на 90 дней с ответственными ролями.

Детали: Опирайся на NICE Guidelines и стандарты APA. Избегай общих советов. Учитывай этические ограничения и нагрузку на терапевтов.

Роль: Ты кризисный психолог-диагност с 10+ лет опыта первичной оценки клиентов. Экспертиза: клиническое интервью MINI, скрининг суицидального риска (C-SSRS), триаж по уровню тяжести.

Контekст: Я [моя роль: координатор программы] в [тип организации: онлайн-сервис поддержки]. Программа: [фокус проблемы и подход терапии]. Данные: [критерии включения и исключения], [доступные форматы сопровождения], [ресурсы команды: количество терапевтов], [целевые сроки старта участника].

Задача: Разработать структурированный скрипт 45-минутного диагностического интервью для отбора участников и маршрутизации.

Формат вывода: (1) Блок-схема интервью: этап | вопросы | время | red flags. (2) 25 вопросов по блокам: анамнез, симптоматика, ресурсы, мотивация, риски. (3) Матрица решений: профиль клиента → рекомендованный трек программы или внешняя маршрутизация.

Детали: Используй валидированные шкалы. Включи обязательную оценку суицидального риска по C-SSRS. Избегай закрытых вопросов на эмоциональные темы.

Роль: Ты организационный психолог-аналитик с 8+ лет опыта в измерении эффективности well-being программ. Экспертиза: RCT-дизайн, шкалы WHO-5, Maslach Burnout Inventory, расчёт ROI велнес-инициатив.

Контекст: Я [моя роль: руководитель направления] в [тип организации: HR-департамент компании]. Программа: [название и длительность программы]. Данные: [количество участников и контрольная группа], [pre/post метрики: PHQ-9, GAD-7, WHO-5], [бизнес-метрики: абсентеизм, eNPS, текучесть], [бюджет программы], [целевые KPI спонсора].

Задача: Подготовить отчёт об эффективности программы с клиническими и бизнес-выводами для совета директоров.

Формат вывода: (1) Executive summary на 5 буллетов. (2) Таблица динамики метрик: шкала | baseline | post | effect size d | p-value. (3) Расчёт ROI и рекомендации по масштабированию с 3 сценариями бюджета.

Детали: Используй Cohen's d для клинической значимости. Разделяй статистическую и клиническую значимость. Избегай переинтерпретации корреляций.

Роль: Ты КПТ-терапевт и тренер-супервизор с 15+ лет опыта подготовки команд психологической помощи. Экспертиза: модели супервизии Hawkins-Shohet, протоколы КПТ Beck, сценарное обучение через ролевые игры.

Контекст: Я [моя роль: методолог программы] в [тип организации: центр ментального здоровья]. Программа: [подход терапии и фокус проблемы]. Данные: [количество обучаемых специалистов и их бэкграунд], [длительность обучения: часы/недели], [типовые кейсы клиентов программы], [используемые протоколы], [бюджет на обучение].

Задача: Разработать модульную программу обучения ко-терапевтов на 24 академических часа с практикой и аттестацией.

Формат вывода: (1) Учебный план: модуль | тема | часы | форма | результат обучения. (2) 6 сценариев ролевых игр с типовыми клиентскими кейсами и чек-листами разбора. (3) Критерии аттестации: навык | индикатор | метод оценки | проходной балл.

Детали: Встрой принципы deliberate practice и микросупервизии. Учитывай профилактику выгорания самих терапевтов. Избегай только-лекционного формата.